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大学生法律素养培育机制研究.docx 12页

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摘要近年来,各高校大学生犯罪事件频发引发人们对大学生法律 素养和高校教育的质疑, 寻求有效的大学生法律素养培育机制就显得 格外重要。 大学生法律素养的发展驱动力包括两个方面一是大学生的自我 需求; 二是大学生所处的外部环境诱因。 大学生的法律素养培育遵循需求产生———形成动机———产 生行动这样的学习过程, 学校应该运用各种方式促进这一机制有效运 转。 关键词法律素养 ; 大学生 ; 法治精神 ; 期望理论 ; 归因理论随着国 家依法治国思想的深入, 公民法律素养的培育就显得愈来愈重要, 大 学生是社会精英的主要来源, 大学生法律素养的培育对弘扬法治精神 至关重要。 近年来,大学生犯罪率呈上升趋势,因此,大学生法律素养的培 养显得格外迫切。 随着依法治校的深入, 高校在大学生法律素养培养方面也面临诸 多挑战,比如高校思想道德修养与法律基础课程设置就显得薄弱, 传 统的培育机制效果不佳, 我们必须寻找更为有效的大学生法律素养培 育模式。 一国内外研究现状国外研究针对大学生法律素养培育的较少, 大 多数发达国家都是将法律素养作为公民教育的一部分 ; 国外大学的设 立以法律为基础,所以国外研究更注重制度层面的研究 ; 苏振芳等学 者认为国外的思想政治教育培养模式跟国内的恰好相反, 他们更多的 是隐形教育, 法律素养的培育融汇到生活中, 而国内更多的是显性教 育,大学生法律素养的培育主要是在课堂上。 国内关于大学生法律素养的研究也不多, 主要集中在对大学生法 律素养培养的意义、存在的问题及其对策等方面。 吴敏英、马丹 2008 指出大学生法律素养培养的意义第一,加强 大学生法律素质培养是历史经验教训的总结 ; 第二,大学生法律素质 培养是构建社会主义和谐社会的需要 ; 第三,大学生法律素质培养是 基础课程的根本任务。 韩益凤、陈玉祥 2011 认为大学生法律素养存在以下问题大学生 法律知识认识不足认 ; 缺乏法律认同感 ; 缺乏相应的法律实践能力。 邓辉 2008 认为高校要改善法治教育的模式,同时分析了大学生 法律素养提升对自身的意义。 陈毓 2009 认为高校应该从法治教育向法治教育转变,改变传统 的法制宣传模式,以培养大学生法律素养为重要目的。 二大学生法律素养的内涵大学生是指接受高等教育的人, 作为一 个特殊的群体,是整个社会新思想、新科技的领先者,是由国家有计 划、有目的培养出来的贮备人才群体。 大学生法律素养主要是指在日常的学习、 生活和实践中大学生逐 渐培养并显现出来的懂法、守法和用法的综合能力的体现。 大学生的法律素质主要有以下三个方面的内容大学生的法律知 识、法律意识和运用法律的能力。 而大学生法律素养的培育侧重于法律意识在大学生内心的份量 以及对法律知识的运用能力。 简单地说,就是大学生通过后天长期努力而习得的知法、懂法、 守法、用法等方面的综合运用。 大学生法律素养既有内在层面与外在层面, 如法律理念、 法律维 护;又有感性层面与理性层面, 如法律情感、法律评价 ; 还有静态层面 与动态层面,如法律期待、法律行为。 大学生法律素养分为三个基本的结构, 以懂法为培养素养的基本 条件、用法为落实素养的核心、信仰法为奠定素养的灵魂。 三大学生法律素养发展的内在动机和外部诱因 1.内在动机。 大学生的法律素养侧重于在大学生内心培养法律意识以及对法 律知识运用的能力, 这种能力是通过后天努力学习而形成的, 期望理 论认为动机是指期望得到某些东西,或者企图躲避某些讨厌的事物。 我们还期望通过某些途径或手段来达到我们行动的目的。 目标是动机的决定力量, 要高标准才有最高的成就, 不过这个目 标一定要是自觉提出的,而且要求具体。 我们可以用期望理论来解释大学生发展法律素养的理由, 一方面 大学生通过提升法律素养可以提高自身的综合素质并在未来职业生 涯中获得更好的机会 ; 另一方面,大学生通过培养法律意识,运用法 律知识可以避免各种法律风险, 比如降低犯罪的可能性, 也就是躲避 自己所讨厌的事情。 因此,大学生采取的一切发展法律素养的行为的动机在于可以达 成自己目标或避免某些风险。 要提高大学生的法律素养, 就必须让大学生对自己提出目标, 这 个目标必须是越具体越好,当然要较高的标准。 首先,学校可以通过讲座、 各种活动去激发大学生对自己提出目 标,这个必须是自发的,并且要具体,比如,我希望以后成为企业高 管、营销总监, 我希望提高我的英语听说读写能力,我希望提高人际 交流能力等等。 由于不同人价值需求不同,所以合理制定目标就显得格外重要, 引导大学生科学认知自我和社会, 制定合理职业生涯规划有助于将目 标具体化,让学生保持适当的期望值。 其次,需要将目标和大学生的行为联系起来, 让学生们明白他们 的行动能够达成他们的目标。 比如

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